戶外拓展培訓(xùn)知多點(diǎn)、起源、發(fā)展歷史介紹

　　戶外拓展培訓(xùn)是一種典型的戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)，有別于旅游、有別于體育。

　　拓展訓(xùn)練通常以限時(shí)完成任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，要求團(tuán)隊(duì)成員以克服個(gè)人心理障礙，共同解決問(wèn)題，完成心理挑戰(zhàn)為目標(biāo)的，其中更多的內(nèi)容會(huì)側(cè)重于團(tuán)隊(duì)建設(shè)。下面由天津拓展培訓(xùn)小編給大家詳細(xì)介紹：

　　起源

　　戶外拓展訓(xùn)練起源于第二次世界大戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)，盟軍在大西洋的船隊(duì)屢遭德國(guó)納粹潛艇的襲擊。在船只被擊沉后，大部分水手葬身海底，只有極少數(shù)人得以生還。英國(guó)的救生專家對(duì)生還者進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析研究，他們驚奇的發(fā)現(xiàn)，這些生還者并不是他們想象中的那些年輕力壯的水手，而是意志堅(jiān)定懂得互相支持的中年人。專家們了解情況后，終于找到了這個(gè)問(wèn)題的答案：這些人之所以能活下來(lái)，關(guān)鍵在于這些人有良好的心理素質(zhì)。

     于是，提出 “成功并非依靠充沛的體能，而是強(qiáng)大的意志力 ” 這一理念。 當(dāng)時(shí)德國(guó)人庫(kù)爾特·漢恩提議，利用一些自然條件和人工設(shè)施，讓那些年輕的海員做一些具有心理挑戰(zhàn)的活動(dòng)和項(xiàng)目，以訓(xùn)練和提高他們的心理素質(zhì)。后其好友勞倫斯在1942年成立了一所阿德伯威海上訓(xùn)練學(xué)校，以年輕海員為訓(xùn)練對(duì)象，這是拓展訓(xùn)練最早的一個(gè)雛形。

　　第二次世界大戰(zhàn)以后，在英國(guó)出現(xiàn)了一種叫做Outward Bound的管理培訓(xùn)，這種訓(xùn)練利用戶外活動(dòng)的形式，模擬真實(shí)管理情境，對(duì)管理者和企業(yè)家進(jìn)行心理和管理兩方面的培訓(xùn)。

　　發(fā)展歷史

　　1989年**個(gè)民間社團(tuán)在中國(guó)成立。戶外拓展運(yùn)動(dòng)越來(lái)越吸引了人們的目光，日益成為關(guān)注的焦點(diǎn)。另外，由于我國(guó)地理?xiàng)l件的得天獨(dú)厚，擁有良好的廣大自然資源，也為戶外拓展運(yùn)動(dòng)提供了一個(gè)廣闊的空間。

　　1994年—1995年在北京開(kāi)始輻射全國(guó)開(kāi)展拓展訓(xùn)練，拓展訓(xùn)練逐漸被社會(huì)的院校和企業(yè)所接受。

　　1999年，拓展訓(xùn)練經(jīng)歷了四年的發(fā)展和提高后，正式走入校園。北京大學(xué)、清華大學(xué)的EMBA學(xué)員把拓展納入課程體系之中。幾乎在同一時(shí)期，中歐國(guó)際工商學(xué)院、中山大學(xué)嶺南學(xué)院、浙江大學(xué)、中國(guó)工商管理學(xué)院、暨南大學(xué)等學(xué)校的MBA/EMBA教育中，也紛紛把拓展作為指定課程內(nèi)容。

　　培訓(xùn)項(xiàng)目

　　戶外拓展訓(xùn)練的課程主要由陸、海、空三類課程組成。

　　水上課程包括：游泳、跳水、扎筏、劃艇等;

　　野外課程包括：遠(yuǎn)足露營(yíng)、登山攀巖、野外定向、傘翼滑翔、野外生存技能等;

　　??場(chǎng)地課程：是在專門的訓(xùn)練場(chǎng)地上，利用各種訓(xùn)練設(shè)施，如高架繩網(wǎng)等。

　　國(guó)內(nèi)常見(jiàn)的流行項(xiàng)目有：信任背摔、高空抓杠、斷橋、天梯、齊心協(xié)力、盲人攀巖、七巧板、罐頭鞋、電網(wǎng)、逃生墻、雷區(qū)取水、真人CS、同時(shí)新的項(xiàng)目都在不斷的開(kāi)發(fā)中。

　　培訓(xùn)流程

　　循環(huán)往復(fù)

　　體驗(yàn)

　　此乃過(guò)程的開(kāi)端。參加者投入一項(xiàng)活動(dòng)，并以觀察、表達(dá)和行動(dòng)的形式進(jìn)行。這種初始的體驗(yàn)是整個(gè)過(guò)程的基礎(chǔ)。

　　分享

　　有了體驗(yàn)以后，很重要的就是，參加者要與其他體驗(yàn)過(guò)或觀察過(guò)相同活動(dòng)的人分享他們的感受或觀察結(jié)果。

　　交流

　　分享個(gè)人的感受只是**步。循環(huán)的關(guān)鍵部分則是把這些分享的東西結(jié)合起來(lái)。與其他參加者探討、交流以及反映自己的內(nèi)在生活模式。

　　整合

　　按邏輯的程序，下一步是要從經(jīng)歷中總結(jié)出原則或歸納提取出精華。并用某種方式去整合，以幫助參加者進(jìn)一步定義和認(rèn)清體驗(yàn)中得出的成果。

　　應(yīng)用

　　最后一步是策劃如何將這些體驗(yàn)應(yīng)用在工作及生活中。而應(yīng)用本身也成為一種體驗(yàn)，有了新的體驗(yàn)，循環(huán)又開(kāi)始了。因此參加者可以不斷進(jìn)步。

　　企業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)

　　在這個(gè)生活節(jié)奏越來(lái)越快，工作分工越來(lái)越細(xì)，工作壓力越來(lái)越大，人與人的情感交流越來(lái)越困難的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，企業(yè)、組織和個(gè)人更需要團(tuán)隊(duì)。

　　企業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)：

　　增強(qiáng)部門之間的溝通協(xié)作、樹(shù)立全局觀念、大局意識(shí);

　　通過(guò)積極有效地合作，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合力制勝的信念;

　　發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)問(wèn)題、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力、改善團(tuán)隊(duì)管理方法;

　　增強(qiáng)工作當(dāng)中的責(zé)任感、勇于迎接挑戰(zhàn)的信心、激發(fā)創(chuàng)造性思維;

　　改善團(tuán)隊(duì)成員的溝通，增進(jìn)互相理解、信任和責(zé)任意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)認(rèn)知度和親和力;

　　體驗(yàn)換位思考，改善客戶的服務(wù)意識(shí);

　　在大自然中放松精神，釋放壓力，調(diào)整心態(tài)。

　　最棒的團(tuán)隊(duì)一樣有機(jī)能隱患存在，就像人的身體，不管身體有多棒都要堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)(團(tuán)隊(duì)建設(shè))，定期檢查(拓展訓(xùn)練)。

　　青少年

　　培訓(xùn)的效益

　　現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高度人際互動(dòng)的社會(huì)，不提倡個(gè)人英雄主義的時(shí)代。拓展訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)學(xué)員去“感受”學(xué)習(xí)，而不僅僅在課堂上聽(tīng)講。研究資料表明，傳統(tǒng)課堂式學(xué)習(xí)的吸收程度大約為25%，而要求學(xué)員參與實(shí)際操作的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)吸收程度高達(dá)75%，能更加有效地將資訊傳授給學(xué)員。讓青少年通過(guò)拓展訓(xùn)練引發(fā)認(rèn)知、情感、社交各個(gè)方面的提高。

　　青少年戶外拓展培訓(xùn)的效益：

　　增加自我控制以及決斷能力;

　　適應(yīng)不同的外部環(huán)境以及變化;

　　克服心理障礙、壓力;

　　調(diào)整自我的勇氣以及信心;

　　重新審視自己，培養(yǎng)積極向上的心態(tài);

　　增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作的能力、意識(shí)、技巧方法;

　　增強(qiáng)溝通能力與群體合作;

　　學(xué)習(xí)欣賞、關(guān)注和愛(ài)護(hù)自然。

　　書本上的知識(shí)與生活中的經(jīng)歷是不能劃上等號(hào)的。

　　戶外拓展培訓(xùn)課程順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的時(shí)代潮流的需要，參與性加強(qiáng)，年齡可大可小，方式也很多樣。近年，產(chǎn)品項(xiàng)目不斷變換，形式走向自由化，類似于“體育超市”的模式應(yīng)運(yùn)而生。